老年教育也需要“工匠精神”

李克强总理在今年的政府工作报告中，首次提出要培育精益求精的“工匠精神”，这种精神代表着当今中国人的气质，体现出坚定、踏实、耐心、严谨、敬业和精益求精，是我们走向现代化，实现中国梦的时代精神。我国进入老年社会后，老年教育事业得到蓬勃发展，作为老年教育重要载体的老年大学，也在探索中不断进步和提高，新的形势下把 “工匠精神”注入我们教育的理念，对于进一歩推动老年大学各项工作的发展，特别是推动教师队伍的建设，有着十分重要的意义。

一、“工匠精神”要求教师热爱老年教育事业

很多人习惯把教师称为“教书匠”，说明教师和木匠、工匠一样，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的——都是“匠人”。身为匠人的老年大学教师，必然当怀一颗匠心，以一颗纯粹的教育之心，对老年教育事业始末如一，创造极致。

首先，要有爱岗敬业精神。从教则安，敬业爱岗是教师职业精神的具体体现，因为只有安心从教，才会认真探索老年教育的教学规律，才能不断开拓进取，勇于创新。梧州市老年大学的师资队伍近几年发展较快，目前在校任教的30多名老师都是从各级学校、专业团体和社会各界聘请的。在实践中我们发现，那些受学员普遍好评的老师，他们除了专业知识扎实，教学经验丰富以外，还有一个突出的特点，就是对老年教育怀着一颗执着追求的心，有高尚的思想道德素质，有强烈的使命感、责任感，他们耐得住寂寞，稳得住心神，无私奉献给老年教育事业，这种敬业精神非常值得我们尊敬。

其次，要淡化功利意识。从某种角度讲，功利意识是一种积极的心理因素，能催人上进，但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利，就容易斤斤计较，患得患失，便又成为制约人进步和发展的消极因素。欠发达地区的老年大学聘请高水平的老师为什么那么困难，最主要的原因就是课酬太少。相反，长期坚守在这些学校的老师，他们没有显赫的地位，没有丰厚的报酬，有的则是默默的付出和奉献。他们不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是对工作认真执着、对所做的事情精雕细琢，实现效益的最大化。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。当教师就需要培养这种平凡中见伟大的精神，因为只有淡薄名利，安心从教，才能在老年教育工作中创造辉煌。

再次，要以情施教。没有责任就上不好课，没有感情也做不好教育工作。老年大学最需要的，是那些专业上对老同志有吸引力，方法上对老同志有亲和力，懂得老年心理和学习特点，循循善诱的优秀教师。选择了老年大学教师的职业，就得一往情深，在始终牢记神圣使命的同时，要热爱自己的教育对象--老年学员。老年人进入学校学习，就是在退休后为自己开辟一个继续融入社会、继续学习的新起点，而教师施教过程表现出的敬老之心、爱老之情，又使得老年人感到温暖和快乐。许多老年人在校学习多年也不愿离开，就是已经和老师、同学建立起深厚的感情，巳经把“享受学习”理念植入心田，把学校当成了快乐家园。

二、“工匠精神”要求教师具备创新能力

工匠的工作以重复居多，但出色的工匠，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创新。教师的“匠心”，是一颗创造的心，因为看似重复劳动的教育，充满了各种可能与变化，需要教师发挥其创造能力，才能把工作做好。老年教育是随着社会发展而形成的一项新的事业，老年大学教学工作怎么搞，没有什么现成的经验，只能依靠教师在实践中逐步摸索、总结，通过改革创新，不断提升教学水平。

一是创新教学理念。在教师队伍里曾经存在着这样两种倾向：一种认为老年教育就是自娱自乐哄着老年人玩儿；另一种认为老年教育既然是教育就要像普通教育一样规范。在这里“哄玩儿说”忽略了老年教育的教育功能，“规范论”又忽略了老年群体的生理心理与年龄特征，这两种认识都是片面的。调研显示，更多的老年人向往在没有压力的条件下自由自主、快乐幸福地学习生活，追求的是通过学习不断地完善自己，跟上时代发展。因此，要认识到老年教育是教育工作的一部分，但又不同于一般的教育，有其自身的特殊性：既要有针对性地满足老年群体的兴趣爱好，又要帮助老年人提高整体素质，提升老年人的生活质量和生命质量，帮助老年人追求价值，实现自我。

二是创新教学内容。欠发达地区的老年大学，普遍存在缺少科学的教学大纲、规范的教学计划和统一教材的问题，再加上教师业务素质参差不齐，以及专业知识传授方式的特殊性等多种原因，在一定程度上影响了教师的教学质量，出现教学内容与老年人的需求相脱节的现象，进而影响了学员学习的热情和积极性。因此，老年大学在课程设置方面，一定要依据老年人的实际需要进行设计和操作，以满足这个特殊社会群体在精神文化上的需求。梧州市老年大学开设了声乐、舞蹈、摄影、书画、器乐等十多个专业，由于没有统一教材，学员水平参差不齐，给老师的教学产生了一定的难度。学校要求教员在充分了解学员整体水平的基础上，选择适合老年人需要的内容来进行教学，同时，要求教员加强学习，不断提高专业素质，以适应形势发展和老年学员的新需求。实践证明，老年大学教师只有不断学习新知识、研究新知识、掌握新知识，才能使教学内容与时俱进，使传统知识与现代知识相结合，突出时代特点，这是老年大学教学成功的一大关键。

三是创新教学方法。老年大学的学员大多有着丰富的人生阅历、专业领域的特长、较强的理解能力和分析能力，因此，学校教学的方法不能等同于普通教学，它更需要把知识更新同潜能开发结合起来，充分激发老年学员的自主学习能力。创新教学方法很重要一点是改变传统的满堂灌的教学方式，增加师生相互交流的内容，如教师当场点评学员作业、解答学员提出的问题、请学员上讲台谈学习方法和体会等，使课堂成为师生之间沟通和对话的场所。同时，要坚持课堂教学与社会实践活动相结合，寓教于活动之中。这些年，梧州市老年大学在这方面进行了一些有益的探索，并收到了较好效果。如要求老师每年有计划地组织摄影、书画班学员到校外参观采风写生，学员根据亲身感受创作了一批反映我市经济社会发展的好作品，展出后受到一致好评。总之，老年大学的教员在教学过程中要不断发展、创新教学方法并与学员成为学习的合作伙伴，做到不仅注重“教”更注重指导“学”，不断调整改进教学行为，使教学过程成为师生互动，成为一个积极的、有利于学员自主学习和自我发展的过程。

三、制度建设是弘扬“工匠精神”的基础和平台

纵观区内外的示范性老年大学，都有一个共同点：精致。就是要把每一件事做细做精，把课堂、把作业、把活动、把文化做靓，把学校做成精品。他们都不在办学规模的大小、学员人数的多少上做文章，而是抓环节、做细节、精雕细刻、精益求精，用学员的学习、教师的工作、校长的管理去践行工匠精神。而作为一个学校来说，弘扬“工匠精神”，更离不开科学合理的管理制度和优质的教学环境。

一是建立科学的教学管理制度。老年大学在整体工作中应突出“以教学为中心”的办学理念，在教学管理上可实行校、系、班三级管理，各负其责，工作层层落实。学校管理严谨，用科学可行的规章制度治理学校；按专业建立若干个系，由资深教员和学员骨干实行管理；在班级管理上实行班委负责制，教师进到课堂有班长组织管理，在教学中出现困难和问题有班委会协助解决。每个教学班都形成尊师、好学、守纪的班风，整个学校形成优良的教学秩序和校风，就能使教师感到这是真正办学的学校，并乐于在这种环境中教学，而学员们刻苦学习、积极进取的精神又会感动教师，形成教师舍不得学员，学员离不开教师的融洽氛围。

二是按教学规律进行教学活动。这是营造优质教学环境的必要条件。教学常规工作主要包括：制订教学计划、备课、课堂教学、辅导学员、学习效果评定、教学研究等六个主要环节，这是教学工作要遵循的法则和要求。要实现老年大学高水平的教学，教师就要按这些要求去做。在学校方面，首先是规范教研活动。由于绝大多数老年大学教师在册不在编，流动性强，教师的教研活动常常流于形式，这是老年大学的一大难题。应从建立专业课题教研组入手，通过认真组织、引导，开展针对教学问题的教研活动，在活动中有主题、有准备、有研究、有结论、要求全员参加。其次要建立教师评价和激励机制。由管理人员和班级学员分别对教员的授课进行评议、打分和填写问卷，形成对老师教学水平的整体评价，学校对优秀老师进行精神和物质方面的奖励，对学员意见大的不合格老师实行淘汰。只有对教师的教学行为进行客观、公正、公平的评价，才能激励教师不断完善自我、提高自我和超越自我。不少老年大学的实践证明，按照教学规律、结合老年人特点制定的规范化的教学要求，非但没影响教师教学积极性，反而使教师感到在老年大学任教，会使自己的知识领域和教学水平有进一步的增长和提高，从而最大限度地调动了每个老师的积极性。

    目前各地老年教育发展不均衡，经济欠发达地区与发达地区相比，还存在较大差距，这是事实，短时间难以改变，能改变的是我们管理人员的思想和理念，能改变的是教师的精神境界和对工作的态度，能提高的是我们的管理水平和教学技能。我们必须要有一种精神、一种信仰，过去被我们忽视的“工匠精神”无疑是我们又一个新的选择。那么就让“工匠精神”注入每一个老年教育工作者的血脉，让“工匠精神”在我们的课堂上、活动中，在学校的文化建设中大放异彩。（梧州市老年大学）